ذكرنا أن التخلف العقلى مفهوم يشار به إلى نقص معدل القدرات العقلية وما يرتبط بها من وظائف نفسية بدرجة أو بأخرى عن المتوسط للجمهور الذى ينتمى إليه المتخلف وربما كان من المناسب التذكير بفئات المتخلفين عقليآ فى سياق حديثنا عن الإتصال بكل فئة منهم وهم .
1- فئة عميقى التخلف .
2- فئة شديدة التخلف .
3- فئة التخلف المتوسط .
4- فئة التخلف البسيط .
وتشير التقارير العلمية الصادرة عن كثير من العلماء وهيئات الرعاية النفسية والتربوية إلى أن الفئة الأولى والثانية من الصعب تقديم الخدمات التعليمية إليها من خلال المدرسة أما الفئة الثالثة والأخيرة فإنه يمكن أن تتلقى الخدمة التعليمية ولكن من خلال برامج تعد خصيصآ لمستوى ذكاء هذه الفئة ولما كان التعليم يتم أساسآ من خلال عمليه التربوية ينبغى أن يوضع فى الإعتبار عند الحديث عن الإتصال بأشكاله المختلفة سواء
كان الإتصال إعلاميآ وجماهيريآ أو كان إتصالآ فى المعاملات اليومية إن المشكلة المتخلف عقليآ تكمن أساسآ من ناحية أو بأخرى على فهم الرسائل الموجهه إليه أيا كانت طبيعة وقنوات هذه الرسائل ومن ثم فإنه من المرغوب فيه القيام بجهد بحثى كبير حتى يمكن الوقوف على أنواع المنبهات والمثيرات التى يمكن أن تجذب المعوق عقليآ .
وهناك جهود قام بها علماء كثيرون فى محاولات تجريبية لترشيد تقديم الخدمة التعليمية والإتصالية بالمتخلفين عقليآ لاومن الجهود الرائدة فى هذا المجال جهد سيجان الذى وضع نظرية فسيولوجية فى تفسير قسم يرجع تخلفة إلى تلف فى الجهاز العصبى المحيطى يمكن تحسين حالته بتدريب عضلاته لإستثارة الأعصاب المستقلة حتى تصل إحساساتها إلى الجهاز العصبى المركزى وقسم ثان يرجع خلفة إلى تلف فى الجهاز العصبى المركزى يمكن تحسين حالته بإحداث صدمات كهربائية للجهاز العصبى المركزى عن طريق الأعصاب المستقلة فتنشط الخلايا العصبية فى القشرة المخية فتؤدى عملها بنشاط وكفاءة عالية .
وقد أنشأ ( سيجمان ) فصولآ خاصة لتعليم المتخلفين عقليآ فى أمريكا فى سنه 1948 ووضع لها برامج تقوم على التعليم فى الهواء الطلق وتنمية الوظائف الحركية والصوتية وتقوية إلى تمييز اللوان والأشكال والأحجام والمسافات والأثقال والطعوم والأصوات والنغمات .
وقد وضع سيجان عدة مبادئ تربوية ونفسية لتعليم الطفل المتخلف عقليآ أو لمساعدة على الإنخراط فى عملية إتصال ناجحة ومن أبرز هذه المبادئ .
1- أن تكون الدراسة للطفل ككل .
2- أن تكون الدراسة للطفل كفرد .
3- ان تكون الدراسة من الكليات إلى الجزيئات .
4- أن تكون علاقة الطفل بمن يتلقى عنهم مادة الإتصال طيبة .
5- أن يجد الطفل فى المادة الإتصالية إشباعآ لميولة ورغباته وحاجاته .
6- أن يبدأ الطفل بتعلم النطق بالكلمة ثم يتعلم قراءتها فكتابتها .
